Puisque la reconnaissance des émotions est complexe pour les élèves au primaire, nous avons essayé de trouver une méthode efficace pour que ceux-ci les reconnaissent facilement. L’utilisation de pictogrammes a été testée chez un groupe d’âge préscolaire. Cette activité peut prendre plusieurs formes. En effet, elle a été intégrée dans la routine du matin afin de prendre conscience de l’état émotionnel des élèves en début de journée (bonne façon de voir s’il s’est passé quelque chose à la maison ou dans l’autobus le matin qui aurait pu perturber l’élève).

 

Le fonctionnement était plutôt simple. À l’aide d’une affiche avec des pictogrammes de visages reflétant différentes émotions nommées : « je me sens », l’élève était invité à montrer celle qui le représentait dans le moment présent. Ainsi, lorsque l’émotion n’était pas positive, cela permettait à l’enseignant de questionner l’élève et de faire un suivi. Par la suite, il avait une autre affiche avec des pictogrammes, nommés : « j’ai besoin » avec laquelle les élèves pouvaient montrer à l’enseignant ce dont ils avaient besoin (voir images). Ce technique a été réinvesti en temps réel lors de gestion de conflits. Lorsque les élèves ne savaient pas trop comment exprimer leurs émotions, ils le montraient à l’enseignant en pointant le ou les pictogrammes (s) appropriés (s). Plusieurs recherches illustrent que l’utilisation de pictogramme chez les enfants est bénéfique, car on considère « qu’une image vaut mille mots » (Confucius, n.d.). Les pictogrammes permettraient donc de créer « des représentations cognitives à partir d’images » (Abraham, 2001, p.10).